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社会作业理论概述ppt

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  • 资料授权:免费下载
  • 更新时刻:2016-08-18
  • 资料类别:高校大学PPT
  • 资料格局:.ppt
  • 要害概要:社会作业
  • 资料版别:PowerPoint2003及以上版别(.ppt)
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这是一个关于社会作业理论概述ppt,首要介绍了什么是社会作业、社会作业的专业价值、社会作业的理论根据等内容。

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社会作业理论概述ppt

PPT内容

榜首讲    什么是社会作业 第二讲    社会作业的专业价值 第三讲    社会作业的理论根据
榜首讲   什么是社会作业
一、  社会作业的意义、构成要素
二、  社会作业的展开
三 、 社会作业者的首要人物
四、  社会作业的范畴、方针与功用
一、  社会作业的意义、构成要素
(一)社会作业的意义:
        以利他主义价值观为辅导
        以科学常识为根底
        运用科学的办法助人的服务活动
(二)社会作业构成要素
           1、服务方针
                   2、作业者                
                   3、专业价值观 
                   4、助人活动
                   5、专业办法
二、  社会作业的展开
(一)西方社会作业发生
1、 历史布景:  ⑴ 宗教布景
                ⑵ 社会问题
                ⑶ 社会制度
2、社会作业的发生: 友善拜访员
                                        给薪的社会作业者
                                        慈悲安排的构成
(二)西方社会作业的构成:
1、专业教育和练习的展开
 1904年纽约社会作业学院树立,
   1910年美国哥伦比亚大学开设社会作业课程。
 2、社会作业专业办法的承认:★玛丽·里士满
   1898年《布衣中的友善拜访》          
   1917年《社会确诊》
   1925年《什么是社会个案作业》
   20世纪20年代开端小组作业归入社会作业练习课程
   20世纪40年代作为专业办法被承受
   20世纪60年代社区作业被正式承以为社会作业的专业的根本办法
   20世纪70年代社会行政作为一种直接的社会作业办法被承受
3、社会作业专业安排的展开
         19世纪末20世纪初,慈悲安排会社大量出现;
1918年美国责任社会作业者协会树立;
1955年,美国“全国社会作业者协会”树立。
(三)社会作业的专业展开
1、专业的特征及社会作业的专业化:
      格林伍德指出的专业特征
      体系 认可 威望 品德 专业
2、专业办法的展开:   个案作业  小组作业
                      社区作业  社会行政
                      整合社会作业
3、社会作业方针办法的改动:救助医治—防备展开
4、作业方针的拓宽:
                  困难、软弱集体—有需求的集体    
                  乡村—城市
5、理论派其他构成
(四)我国社会作业的展开
1、我国历史短少专业社工
2、20世纪上半叶社工在我国的展开
3、1949年今后我国的社工
4、改革开放与我国社工的恢复展开
5、社工的职业化和专门化
三、  社会作业者的首要人物
(一)社会作业者的概念
  1、社会作业者的意义:活动主体
 2、社会作业者的一般特征:
                       认同专业价值
                       从事社会福利服务
                       把握专业办法
                       展开有安排的助人活动
 3、社会作业者与志愿者的联系:
                       活动办法不同
                       专业技能才能不同
                       处理问题的难易程度不同
                       社会束缚不同
4、社会作业者与专业社会作业者:
                         干部与专业  
                         有无专业练习 
                         自上而下与相等 
                         有无政治色彩 
                         行政威望与专业威望
(二)社会作业者的人物:
 1、根本人物:服务供给者   支撑者   倡导者
2、直接服务人物:管理者
                  资源争夺者
                  方针影响人
                  研究者
(三)、社会作业者的常识根底
1、学科常识:
             哲学  
             社会学  
             心思学  
             管理学 
             教育学
2、方针常识:
             社会方针   相关法令
3、技能常识:
             调查研究   现代资讯    言语文字
4、文明常识:
             天然常识   社会常识    人文常识
(四)社会作业者的才能要求
1、技能才能
2、文明才能
3、心思素质
4、继续学习才能
四、  社会作业的范畴、方针与功用
(一)社会作业的首要服务范畴
            白叟     妇女    儿童和青少年     恢复 
            作业     社会救助   心思健康      家庭    
            医疗   校园     矫治    城乡展开   戎行  企业
(二)社会作业范畴的扩展
  1、从困难人群到有需求人群 
  2、从注重社会问题到注重社会调和展开
(四)社会作业的功用
1、功用的概念: 部分对全体
2、功用的类型: ⑴正功用与负功用
                ⑵显功用与潜功用
3、社会作业对服务方针的功用:
                ⑴促进服务方针的正常日子
                ⑵促进人与天然环境的彼此习惯
4、社会作业对社会的功用:
                ⑴保持社会次序    
                ⑵促进社会调和
第二讲   社会作业专业价值
一、  社会作业价值观的思想根底
二、  社会作业价值观的效果和内容
三、  社会作业专业品德
一、社会作业价值观的思想根底
(一)社会福利思想
(二)人道主义
二、  社会作业价值观的效果和内容
(一)社会作业价值观的意义:人道主义为根底 
                                                        哲学信仰
(二)社会作业价值观的效果
  1、理论效果
  2、实践效果
(三)世界社工认同的社工价值观
      社工价值观:     服务 公平 
                              诚信   才能
                              庄严和价值
                              人与人的联系
     根本准则:
                             接收 
                             尊重 
                             单个化 
                             自决权 知情赞同
                             保密  
                             不批评
(四)我国的社会作业价值观:
                                                    社会调和 
                                                    家庭安稳  
                                                    人情味  
                                                    品德建造  
                                                    社会展开
三、社会作业专业品德
(一)品德
1、意义: 信仰  行为
2、个人品德   专业品德   社会品德
(二)专业品德的效果:品德规范 准则和根据
                                        规范  互信前言
                                        专业文明的内容
                                        从业人员团结协作的根底
(三)专业品德的特色:
                            服务方针优先
                           专业价值高于个人价值
                           束缚 鼓舞偏重
                           威望性
(四)社会作业专业品德的内容:
                    对服务方针      对搭档
                    对作业组织     专业人员
                    对社会作业专业     对全社会
(五)我国社会作业品德规范拟定的准则:                                                                      实际展开相承                                                               文明、政治互补                                                            本乡、世界偏重
(六)社会作业中的品德难题及处理准则
1、品德难题:
                             保密  
                             情、理、法
                             中立或介入
                             个人与社会
                            自决与知情赞同
   2、处理准则:
                             维护生命
                             相等、不同
                             自主、自在
                             最小损伤
                             改善日子质量
                             隐私保密
                             真挚
第三讲  社会作业的理论根据
一、社会作业的理论根据及分类
二、 人类行为与社会环境
三、 精神剖析取向社会作业理论
四、 认知行为理论
五、 社会支撑理论
六、 生态体系理论
七、 人本主义和存在主义理论
八、 增能理论
一、社会作业的理论根据及分类
(一)社会作业的理论根据
(二)社会作业理论的分类
据内容分:大卫.豪 
                             支撑社会作业的理论
                             社会作业的理论     
                      佩恩:服务理论 
                                实践理论
据本体论、办法论分:佩恩
                             实证主义理论
                             后现代理论
二、 人类行为与社会环境
(一)人类行为
1、人类需求理论——马斯洛层次论
   2、人类需求的类型
   3、人类行为的类型
   4、人类行为的特色
(二)社会环境
1、社会环境的界说
  2、构成要素
  3、人类行为与环境的联系
(三)     人生展开阶段的理论结构
1、埃里克森的心思社会展开理论
        八大阶段:婴儿期        幼儿期
                           儿童前期    儿童中期  
                           青少年期  
                           成年前期    成年中期    成年晚期
2、皮亚杰的常识展开阶段论
        四个阶段:感觉运动期 
                            前运算期  
                            详细运算期 
                            办法运算期
3 、科尔伯格品德展开阶段理论
三种水平:榜首、前风俗水平
    六个阶段:   阶段1:赏罚与遵守
                        阶段2:单纯吃苦
第二、风俗水平
                        阶段3:好孩子定向
                        阶段4:威望或次序
第三、后风俗水平
                        阶段5:社会契约
                        阶段6:遍及品德准则
(四)    人生展开阶段及首要特征
1、婴幼儿阶段 (0~1岁) 信赖与不信赖   期望
                           (1~3岁) 羞怯与疑虑       毅力
2、儿童阶段     (3~6岁) 主动仍是愧疚    意图
                           (6~12岁)勤勉仍是自卑    才能
3、青少年阶段  (12~20岁) 同一性仍是人物紊乱   忠贞
4、成年阶段      (20~40岁)密切仍是孤单   爱
                            (40~65岁)繁衍仍是阻滞   关心
5、晚年阶段      (65岁今后) 自我整合仍是失望  才智
三、   精神剖析取向社会作业理论
(一)首要观念:潜认识理论
                               人格理论
                               人的心思展开阶段理论
(二)实务准则:单个化
                                 签协议
                                 安全、支撑环境
                                 自在联想
                                 倾听、支撑、接收、了解
(三)在社会作业中的使用:  情境树立
                                                   医治联系树立
                                                   医治性对话
四、   认知行为理论
(一)来历:
                   行为主义心思学     巴甫洛夫
                   认知学派    源自 阿尔弗雷德.阿德勒                            弗洛伊德各奔前程
(二)首要理论观念:
                                    中介、和谐
                                    受“主动考虑”机制影响
                                    ABC心情理论结构
                                    借用三要素改动行为
                                    批改
(三)在社会作业中的效果
   1、实务准则:对受助者问题观念准则
                             运用认知理论
                             助人方针准则
   2、助人进程:评价要点
                             专业联系树立
                             社会作业者的人物                            
   3、服务过程:承认不正确
                            自我对话
                             探究联系
                             运用正常思想办法
                             查验
  4、结案跟进
五、    社会支撑理论
(一)社会支撑和社会支撑网络的概念:
东西性支撑      找作业等
            表达性支撑       心思、心情、自负、情感等
(二)社会支撑网络在社会作业中的使用:
把握社会资源为方针供给协助
对案主原有资源进行弥补和扩展
六、   生态体系理论
(一)体系理论的首要观念:
            始于赫恩      全人或全貌
            平克斯和米纳罕:非正式体系 
                                            正式体系
                                            社会体系
(二)生态体系理论的首要观念:玛丽.里士满                         珍.亚当斯                                               杰曼和吉特曼
                                             80年代提出生态模型
                                                     互利   互动
(三)体系生态理论在社会作业中的使用
七、  人本主义和存在主义理论
(一)人本主义社会作业的首要观念及其使用
      罗杰斯:诚笃和真挚    温暖   尊重和接收  同理
     格拉斯曼和凯茨   人本主义用于小组作业
(二)存在主义社会作业的首要观念及其使用
    萨特:个人认识的觉悟    苦楚    自在   
               对话   实施
八、    增能理论
(一)增能社工的根本假定:所罗门
1976<黑人赋权:压制性社区的社会作业>
                                               个人无力感的发生
                                                社会环境中的妨碍
                                                每个人都不短少才能                                                       
                                          服务方针有才能、有价值
                                                协作伙伴联系
(二)应留意的问题:伙伴联系
                     注重服务方针的才能而非缺点
                     保持人与环境
                     服务方针是活跃的主体
                    挑选长时间处于“短少才能”的人或社区服务
(三)在社会作业实务中的使用:
                                                  个人层次
                                                  人际联系层次
                                                  环境层次
 

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